我们行走在研究路上——记瓯海实小龙霞校区“我爱科普园主题课程”实施策略的研讨活动

为顺利开展“我爱科普园主题课程”的开发，提升我校教师课程开发能力，根据本学期的课程计划，于2018年11月28日举行“主题课程开发实施策略”的研讨活动。本次活动有幸邀请到温州市建设小学张雪琴老师莅临指导。

首先，由郑雯雯老师带来的课例《自制温度计》，郑老师先创设情境，引出科普园气象区域的百叶箱里的温度计不见了，这节课我们动手来做一支温度计。在老师的循循善诱下，孩子通过两人小组合作，完成设计温度计的制作方案，根据方案自制温度计，并使用温度计测量手心的温度，从活动中体会动手的乐趣，从而激发学生热爱科学，用科学的精神。与此同时进行的还有吴珍珍老师的《玩转思维导图》，吴老师带领学生通过小组合作的方式画思维导图，当小导游介绍科普园，再借助情境“导游词征文比赛”，为思维导图添加三级目标，用什么修辞手法或写作方法，使导游词更加具体，语言更优美。两堂课很好地实施了学科统整教学。

接着，由王文艳老师带来的试课《遇见红背菜》，这一课例来自于主题课程中的《童玩水培园》区级精品课程。王老师带领孩子们，如何完成配制营养液，并进行种值红背菜，进行观察记录。徐镦镦老师带来的说导《我与水培植物做朋友》，科普园内有丰富的植物，所以主题课程开发团队的徐老师带领孩子们对科普园内的植物开展研究，也取得了一定的成绩，团队将植物课程打造成精品课程。

最后，由张雪琴老师针对四个课例做专业引领。张老师指出《自制温度计》课堂呈现的还是以教的角度去设计，张老师建议将《自制温度计》调整修改为课堂更加开放，教师设计系列活动，借助活动单，引导学生自己从阅读材料中发现问题，寻找解决方法，设计制作方案，动手制作等活动，开成项目式学习。《玩转思维导图》，张老师提出，学习在汇报过程中更加广泛地从科学的角度去介绍，全面体现科技特色。《遇见红背菜》和《我与水培植物做朋友》，张老师针对课的内容，提出可行性的建议，不管是试课还是说导，都应该从学生学的角度，探究的方式，把学生如何开展研究的过程具体表现出来。

在此次研讨的过程中，老师们不仅体会到了教学研究带来的成功和快乐，同时更多的是留下了深刻的思考。