多样的形式，别样的精彩 ——区主题课程开发能力24学时培训暨科技教育课题群研究活动

初冬时节，暖阳当空，在这样一个温暖的冬日，本着提升我区教师课程开发能力，11月30日，瓯海区实验小学龙霞校区迎来了“瓯海区主题课程开发能力24学时培训暨科技教育课题群研究活动”。瓯海区教师发展中心郑道春副主任、科研（评价）部张林勇主任、区主题课程开发能力24学时培训学员及相关课题群研究成员欢聚龙霞校区，共同参与“我爱科普园”主题课程研讨活动。

首先，由两位老师带来两节课例。郑雯雯老师展示的是关于项目化学习的课例 《自制温度计》。 课上郑老师首先带领孩子们游览了一圈科普园，然后在百叶箱前停下，发现百叶箱里空空如也，引出了本课的研究主题“自制温度计”。

简单回顾了温度计的构造后，郑老师给学生们展示了自制温度计所需的一些材料。利用这些材料学生进行了充满想象力的设计并进行了分享和探讨。最后学生动手来制作温度计，虽然大部分小组没有成功完成温度计的制作，但他们对温度计的理解加深了，也知道制作一支温度计是很困难的事情。在后续的课程中，郑老师还会继续带领孩子们进一步认识和改进温度计。

 

吴珍珍老师展示的是关于主题统整的课例《图说科普园》，吴老师和五（6）班的孩子们通过创设“给外校的小朋友介绍学校的科普园”的情境，激发孩子们学习的热情，借助小组合作的学习方式，完成科普园五大区域的思维导图，理顺了各区域内的所承载的科普仪器，并要求孩子们能结合思维导图介绍科普园，在此基础上，吴老师通过“导游词征文比赛”的情境，指导孩子给科普园导游词进行润色。本堂课，孩子们玩得开心，也学得开心！

 

两节精彩的课例之后，王文艳老师展示了区级精品课程《童玩水培园》中的一个课例《遇见红背菜》。王老师以试课的方式对本节课进行了大胆设计，课堂上结合了翻转课堂以及专家咨询等多种方式，让学生根据明确的任务进行活动，培养学生多途径获取信息，整理信息的能力，以及指导开展后的课外拓展，为学生后续持续观察的进行做好铺垫。

 

徐镦镦老师带来的是一堂说导课，由于学生们对水培植物充满了好奇，课间也时常在水培区观察、欣赏，所以她带领学生开展了一系列以“我和水培植物做朋友”为主题的活动。活动主要分为六个阶段：了解水培植物，实地考察，采访水培区负责老师，开启水培种植模式，观察记录，经验交流。通过这样的系列活动，学生既学到了很多水培植物的知识，也丰富了他们的课余生活，他们的生活习惯也越来越好了，更加有责任心了。

然后，由学校学生处的金晓老师作主题发言，《基于STEAM理念的“玩转四季”课程探索》。金晓老师从课程的两个理念说起，科普活动课程基于＂STEAM＂教育的理念和我校“童玩童创”的玩创理念，立足于两个硬件条件——我校的科普馆和科普园，开发了四大板块的内容，每个板块又分为数个主题，每个主题下又有若干个活动项目组成。金老师分别列举了科技周、科普实践活动、科技夏令营、科技冬令营、科普馆日等活动开展的情况，让听者大致了解了学校科普活动课程的开发情况。

最后，由发展中心的郑道春副主任和科研部的张林勇主任做了主题点评。他们对本次科技教育课题群活动给予了肯定，既肯定了科普主题课程的意义，又肯定了科普主题课程的做法。同时，两位专家也提出了宝贵的建议：一、“科普主题课程”要整合实施，既要有学科内的整合，学科间的整合，还要跨学科整合，这为科普主题课程指明了今后研究和探索的方向。二、在研究过程中，我们既要关注学生的科技素养，也要关注学生的学科素养；要关注当下科技发展，基于“STEAM”理念，开展相关科普活动，高层次提高学生思维，不断改变学生学习方式。最后，张老师为与会老师留下了研究的思考：“主题课程怎么建设？研究活动怎么设计？”相信正在研究路上的我们，在两位专家的指导和引领下，砥砺前行，继续开展丰富多彩的科普系列主题研讨活动。