《十六年前的回忆》教学设计
10、十六年前的回忆
学习目标
1、学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
4、领悟课文前后照应的表达方法。
教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
课时安排：两课时。
第一课时：
一、导入：
毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
二、了解背景，介绍李大钊。
1、引入背景资料：
今天我们要学习第十课《十六年前的回忆》。请同学们结合题目，看看注释，然后再来读一读课文的第一自然段，说说自己知道了一些什么？
（1）作者李星华是李大钊的女儿，文章写于1943年，回忆了十六年前李大钊被害的前后的一些情景。
（2）李大钊被难日是1927年4月28日。
（3）“被难日”是指李大钊被杀害的日子。
2、介绍李大钊：
李大钊是中国共产党创始人和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，1927年被军阀张作霖逮捕并杀害，牺牲时，年仅38岁。
三、默读课文，理清写作顺序和课文脉络。
1、从哪个段落开始，课文正式带领我们走近了十六年前的回忆？
（第2自然段）
2、课文是按什么顺序写的？（时间顺序）
3、默读2——32自然段并找一找课文中表示时间的词语和想一想那个时间发生了什么事情？
(1)那年春天：父亲焚毁资料。
烧资料的时候，是怎样的场景，从中你能感受到怎样的氛围？
（引导学生读一读2—5自然段，我与父亲的对话。）
为什么要烧掉这些资料？
（引导学生读一读母亲说的话。）
所以课文首先写了父亲被捕前的事情。（板书被捕前）
(2)4月6日的早晨：父亲被捕。
父亲被捕的时候哪些令人印象深刻的神态？
（父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪。父亲保持着他那惯有的严峻态度。）
所以课文接着写了父亲被捕时的情景。（板书：被捕时）
(3)十几天过去了、有一天：我们在法庭上与父亲相遇。
父亲在法庭上有什么表现？
引导学生读一读其中描写李大钊外貌、神态的语句。
第三部分写的就是法庭上的情景。（板书：法庭上）
(4)28日、第2天：听到父亲李大钊遇害消息，全家人十分悲痛。
哪些语句能够让我们体会到我们全家万分悲痛？
（引导学生朗读相关句子。）
4、现在同学们能够说出课文的分别写了李大钊哪些事情，它们各是哪些自然段吗？
2——7自然段：回忆父亲被捕前的一些事情。（板书：被捕前）
8——17自然段：回忆父亲被捕的经过（板书：被捕时）
18——29自然段：回忆我们和父亲最后一次见面的情景。（板书：法庭上）
30——32自然段：回忆父亲被害后，全家人悲痛异常。（被害后）
四、朗读课文，学习生字新词
1、朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不懂得词语就做上记号，借助词语手册和词典去理解，还可以问同学或者问老师。
2、词语学习：
交流几个带有时代色彩的词语：
军阀：指当时拥有自己的武装部队，割据一方，自成拍戏的人。课文中的张作霖就是当时北洋奉系军阀的首领。
宪兵：旧时国家的政治军事警察。
认读生字新词，当堂抄写生字，当堂识记词语。
书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬
第二课时：
一、听写词语
二、回忆课文内容。
三、深入理解重点词句
1、在每件事的叙述中，都有值得深入体会，揣摩的句子。这些句子，有的是写人物的神态、语言，有的强烈表达人物的思想感情。抓住这些句子深入后，可以加深对李大钊人格美的认识。
2、先让学生自己在课本上勾画、思考，然后小组交流。小组交流既要交流对重点句的感悟、理解，还要交流朗读体会，大组汇报时，对学生认识模糊的老师要加以适当的指点或引导讨论，使学生对重点句的正确的和比较深入的理解。
3、抓重点句感受李大钊的精神。
(1)出示句子：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
引导：“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？
（承接第一自然段，引起下文的回忆）
从父亲早出晚归的行为中你可以感受到什么？
（一是李大钊革命工作的忙碌，二是当时局势的紧张。）
李大钊被捕之前局势非常危急还表现在哪些地方？
（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）
(2)面对这种紧张的局势，李大钊是怎么做，怎么说的？
出示句子：
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作有多重要。我哪能离开呢？”
从中可以体会到什么？
1）李大钊知道局势的严重性，知道自己身处的危险；
2）李大钊知道自己的责任
；3）李大钊坚决不离开北京。从句子中可以体会到李大钊对革命事业高度负责和临危不惧的精神。
我们一起读出李大钊坚决的语气来。
(3) 读一读李大钊被捕的部分，思考：文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？
出示句子：
父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
父亲的镇定说明什么？
（李大钊被捕时十分镇静，他早已把生死置之度外。）
(4)在接受审判的时候，父亲又有怎样的表现，他的表现对我产生了怎样的影响？
出示句子：
他脸上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一种伟大力量占据着，这个力量就是他平时对我们讲的——他对于革命事业的信心。
1) “伟大的力量”指什么？
（指的是李大钊对革命事业的信心）
2)从“乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可以看出什么？
（李大钊的不屈不挠，安定沉着，是因为倔心中有“伟大的力量”。）
3)在整个事件中，我有什么变化？是什么令我产生这种变化？
（“我”由惊慌害怕变为机智勇敢，说明父亲对我的影响是巨大的，说明这种力量的确是伟大的。）
(5)父亲被害后，我们全家悲痛万分，母亲的话更是龙我刻骨铭心，一起读一读——
出示句子：
“记住，昨天是你爹被害的日子。”
从这句话中你可以感受到什么？
（这是教育后代永远不忘敌人欠下的血债；也是教育后代要继承父亲的遗志，把革命进行到底。）
是的，这是对反动派刻骨铭心的仇恨啊？让我们一起把这种感情读出来。
四、体会写法。
把开头一个自然段和结尾的三个自然段连起来，多读几遍，体会它们之间的联系和这样写的好处。
开头和结尾互相照应，更加突出了作者一直把父亲的被害牢记心头的思想感情。
五、课外拓展
1、 朗读背诵部分的文段，积累好词好句。
2、创作一首诗或者几句话赞扬李大钊。
3、 照例子，写一段话（任选一题）
（1）抓住人物的特点，写一个人的外貌。
例：父亲仍旧穿着他那件旧棉袍。可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长发下面的平静而慈祥的脸。
（2）写父亲或母亲日常的工作情况。
例：那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候留在家里，埋头整理书籍和文件。
反思：
本堂课上学生能比较深入地理解本课的思想内容，课堂上主动求知（质疑），学会了前后照应的写法，并主动运用。在教学过程中师生能在平等对话的过程中进行，教学的观点有所转变，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。
另外，引导学生与文本对话不仅仅是平等的、互动的，还应该抓住“关键“，化”热点“与”难点“为”焦点”，这在本课中也有所体现。如，我让学生体味李大钊说一句话——父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的……”我抓住“决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，帮助学生体会李大钊对工作得极端的负责的工作态度。在体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么？点拨引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融“工具性与人文性”为一体。
不过，与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的。然而，我在教学时情感的投入不够充分，造成课堂中，理性分析有余，感性体悟不足的局面，以至于朗读练习时没能达到应有的效果。这一点，在以后的教学中需要引起注意。