评同事的“分数的加减混合运算例1”一课

在今天的校行政听课日，我有幸和领导们一起观摩了数学组同事的分数的加减混合运算一课。王老师给人的印象就是温文尔雅，她的教学基本功扎实，对数学学科的教学特别会考究。课堂从三大块来联接：复习引入，探究新课，拓展提升。下面我就这节课，谈一下自己的听课感受。

一、复习引入，落到实处

课堂开始，求下列各组数的最小公倍数，老师所选择的数组，特有特点，让孩子抓住数组里的数字关系，来加强辨别力。口算的练习，也起着铺垫作用，即可复习分子是1的异分母分数的巧算，又可以将整数加减法的运算规律和法则点拨到位为本节课的教学做足准备。

二、探究新课，重点分明

本课的例1含着两个例题，例（1）以教学分数加减混合运算的不同方法为重点，老师先让学生尝试用原有的经验去书写计算过程，继而适时地点拨学生进行认知一次通分和分步通分的步骤过程，正确处理教材与学生思维发展之间的关系。学生也能较自然地从“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”。教师能有效地把握教材内容，把解决问题很好地融合在练习中，鼓励学生选择自己喜欢并擅长的方法来进行计算。

在例题的教学中，教师能就“云梦森林公园的地貌情况”和“森林和裸露地面降水量转化情况对比” 一环一环地引导着学生的阅读与理解，也对学生做了环保意识的渗透，将数学课与人文文化联系起来，让学生不但对两个知识点适时地掌握，也丰富了学生对数学文化情怀。

三、精化练习，对比突出

在例题的安排中，从（1）就开始进行不同计算过程的对比优化到例（2）的不同解题方法的对比，教师带领学生很好地理清数量之间的关系，如同样的数值，因着有无（ ）的不同，左右着计算顺序和结果的不同，帮助学生克服知识间的盲区，理清计算思路。

总之，王老师的课堂，有学生孜孜以求的画面，有数学文化美的体现，也有学生自主学习、师生、生生合作交流的精彩。最最好的是师生间的解决问题的能力又提升了。课堂无限延伸，连带着我们观课老师也受益匪浅。