《小步舞曲》教案

教材分析

第一单元《跳起来》，本课围绕“舞曲”这一知识点，编排了五首作品，可以让学生从形成乐曲风格的独特要素上，感受不同地区、不同时期的舞曲，体验其不同的风格特征，拓展音乐的视野。

学情分析

四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。

学习目标

一、感受舞曲的基本风格，初步了解“舞曲”这一体裁，能随音乐用动作、节奏或舞蹈表现音乐，体会音乐的情绪和风格特点。

二、能听出乐曲的主题是如何重复变化的，并能根据主题的变化辨别乐曲的结构。

三、掌握重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音，并能在歌曲演唱中正确地表现出重音的效果。

学习内容

《小步舞曲》。

教学重难点

一、重点：熟悉主题旋律，能听出乐曲的主题是如何重复变化的，并能根据主题的变化辨别乐曲的结构。

二、难点：音乐、小乐器、舞蹈三者的结合。

课时安排

五课时

第一课时

学习目标

欣赏聆听《小步舞曲》，能够熟悉主题旋律，并用小乐器、舞蹈来表现乐曲。

学习活动

板块

序号

活动目标

活动设计

板块一

规范课堂常规

活动一：师生问好

活动二：三条音阶练声曲

板块二

律动导入

1.播放音乐，带着学生跳小步舞进入教室。

2.师生互动，邀请学生上来一起跳小步舞

3.请学生单独上来跳小步舞。

板块三

新课教授

（一）了解乐曲背景

1. 引出《小步舞曲》。

“同学们，刚才我们跳的舞蹈有什么特点？”——小步子舞蹈。

“这种舞蹈会出现在欧洲的宫廷舞会上，这首音乐就被称为《小步舞曲》。”  

2.介绍《小步舞曲》。

“小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。”

3.演唱主题旋律。

二、欣赏乐曲

（一）A段

1.出示课题。

“这节课我们就来欣赏《小步舞曲》。”

2.聆听A段。

“刚才我们唱的主题旋律出现了几次？”

3.再次聆听A段。

“第一次和第二次的音高有什么不同？”

——第一次音高高，第二次音高低。

4.练习三拍子的律动。

“我们用拍手和拍腿来表示，强拍手，弱拍腿。”

5.播放A段，加入铃鼓伴奏。

6.请一部分学生上来表演舞蹈动作，其他学生伴奏。

（二）B段

1.聆听B段，示范律动动作。

“请同学们边听边观察我的动作，想一想这段旋律是如何起伏的？”

——明朗—平静—明朗—平静。

2.再次聆听B段，随音乐律动，感受旋律的起伏。

3.出示碰铃和三角铁的伴奏音型，练习。

4.播放B段，加入碰铃和三角铁伴奏。

5.讨论，在已学过的小步舞里选择合适的动作来舞动。

6.请一部分学生上来表演舞蹈动作，其他学生伴奏。

（三）曲式分析

1.聆听全曲，写出乐曲的分段。

——A+B+A+B’。

2.介绍二段体结构。

三、整体感知

1.介绍德国作曲家巴赫。

“巴赫（1685年3月21日～1750年7月28日），巴洛克时期的德国作曲家，世人普遍认为其是音乐史上最重要的作曲家之一，并尊称他为“西方近代音乐之父”，他也是西方文化史上最重要的人物之一。”

2.播放《小步舞曲》，加入铃鼓、碰铃、三角铁、舞蹈，整体感知乐曲。

板块四

拓展音乐视野

欣赏即兴版本《小步舞曲》——《爱的协奏曲》。

板块五

总结

同学们，今天我们欣赏了巴赫的《小步舞曲》，这首乐曲充满了柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌，很多作曲家也写过《小步舞曲》的题材，比如贝多芬、莫扎特等等，有兴趣的同学可以回去自己在网上搜索聆听，感受不同风格的《小步舞曲》！

作业

安排

熟练演唱《小步舞曲》主题旋律。

板书

设计

《小步舞曲》

                    ——德·巴赫

A段：铃鼓

       B段：碰铃+三角铁

二段体结构

A+B+A+B’

课后

反思