《小步舞曲》教学反思

《小步舞曲》教学反思

问题1：课堂导入比较平淡。在导入环节，首先以《我们大家跳起来》这首歌曲为导入，提问“这首歌源自于哪一部音乐作品？”引出《小步舞曲》，再介绍作曲家巴赫，然后欣赏欧洲宫廷舞会的小步舞，最后介绍《小步舞曲》的特点。整个过程平铺直叙，没有起伏。

改善：课堂一开始就播放《小步舞曲》，带着学生跳小步舞进入教室，入座后继续示范小步舞，以宫廷礼仪邀请学生上来和老师一起舞动，等学生熟悉动作以后，让他们自己表演。这样既掌握了小步舞的动作，又整体感知了《小步舞曲》的旋律，更为后面学生自己设计律动打下基础。

问题2：教学重点不够突出。在欣赏乐曲环节，把整首乐曲分为三个部分，A段、B段、A段B段再现。主题旋律在A段，只出示了曲谱，并把重点放在顿音记号和连音线，没有让学生更多地熟悉旋律；本该放在次要位置的B段却用了大量的时间演唱曲谱，显得多此一举，主次不分。

改善：欣赏乐曲的重点放在A段，采用曲谱演唱、律动、小乐器伴奏等方式掌握主题旋律，顿音记号和连音线在导入时的律动中感受，演唱谱曲时提一下即可。B段去掉曲谱演唱的环节，重点对比旋律中的“明朗”和“平静”，感知旋律即可，不能喧宾夺主。

问题3：教学手法不够新颖。在A段B段再现欣赏环节，采用了和之前一样的聆听法，学生稍不注意就会漏掉旋律细节，不能完全集中注意力去聆听乐曲片段，造成了音乐放完没有人能回答出提问，只能由我自己主动说出正确答案。

改善：在A段B段再现时，不再单独出示这一片段，直接聆听全曲，让学生在纸上写出乐曲的分段，可以明显听出A+B+A+B’。这样的设计比单纯聆听更有趣味性，提高了学生的注意力，能够更好地感知《小步舞曲》的整体旋律，也顺理成章引出了乐曲的曲式特点“二段体结构”。