《合理安排时间》评课稿

本课是人教版四年级上册第八单元数学广角里的第一课时。詹老师首先从自己的生活入手，借助生活中常见的问题:“我晨起后做了这么多事，但是7:30到校值日在时间上依然赶得上，这是为什么呢？”通过这样的带着问题把学生自然引入新课的情境中，接下来教师用课件演示教材第104页例1，这样带着疑问自然过渡到新知内容,值得数学老师们学习。本节课詹老师的课，突出表现如下：

一、充分挖掘资源，充实教学内容

对于四年级学生来说，学习线性规划运筹学、统筹法、优化法籍高深的数学知识和方法是比较困难。要是学生对所学知识有所理解，兴趣学习除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能的充分挖掘利用好教学资源，密切结合实际，激发学习兴趣。学生学不好数学的原因之一，是因为数学本身太枯燥无味，与生活实际脱节，如果数学教学，密切联系学生的生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动的情境，通过教学活动，使学生知道这些知识是生活需要，是实际的，就会激发学生的学习兴趣。

二、创设问题情境，培养数学思维

本节课立足于培养学生良好的数学思维能力，从学生的生活实际和知识基础出发。创设问题情境，让学生通过观察操作推理交流等活动，去寻找解决问题的方法，初步体会优化思想，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。老师相信学生，把学生推上学习的主体地位。课堂上一个个具体事例组织了一系列的观察思考交流的活动，使学生在解决问题中体会了数学方法的应用价值，体会优化思想，充分发挥引导作用，促进学生的发展。课堂上体现了数学教育，面向全体学生的基本理念，在解决问题中，特别注意运用不同的方式，让学生了解，解决问题的方法与结果，帮助学生理清思路，提升自己认识，学生在自主探索合作交流中，体会到了运筹的数学思想方法，滋生了忧患意识，在合作与交流中积累从事数学活动经验，感受的数学的应用价值和魅力。

三、适时活动促知，顺应孩子发展

设置活动，目的是使学生多角度地去解决问题，对解决一件事有一个大致的了解。然后，考虑哪些事情可以同时做，能同时做的尽量同时做，这样才能节省时间。引导学生完成方案是可以用图示的方法，也可以用画箭头的方法把器材的过程中表示出来。每个学生可以介绍自己的方案，即使他的方案不是很合理，引导学生通过听别人的设计方案和介绍自己的方案来找出差距，不断完善自己的方案，真正达到学习合理安排时间的目的，体会合理安排时间的过程。学生可以从各个方面各个方面去考虑，但主要还是结合自己的实际生活，从身边的事例中寻找。比如在学校里打扫卫生时，怎样合理安排各项事情能节省时间，在家里用洗衣机洗衣服时，还可以同时整理房间等，由此可以教育学生养成合理安排时间的好习惯，体会合理安排时间给我们的生活带来的好。

总之，詹老师循序渐进地引导孩子们去解决问题，明确完成一项工作要做哪些事情，明确每项时间各需多少时间，合理安排工作顺序，明白先做什么，后做什么，哪些事情可以同时做。通过学生间的合作交流，对比分析。学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，并在潜移默化中让学生知道珍惜时间的可贵品质，让其感受到数学在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。