《沏茶问题》评课稿

《沏茶问题》评课稿

近日听了詹茫老师《沏茶问题》一课，本节课中詹老师语言简洁，注重细节，词汇丰富，她立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，践行新课标理念，创设了值日老师是否会迟到这一问题情境，让学生借助写一写、说一说的方式提炼信息。而后出示了“沏茶”生活事例，让学生分组合作经历探索数学知识的过程，逐步掌握最佳方法。通过简单最优化的问题想学生渗透优化思想，让学生体会统筹思想在实际解决问题中的应用价值，来感受数学的魅力。教学环节紧凑，教学目标达成度高，因此，课堂教学扎实、高效，亮点多多。

一、巧设悬念，以疑激学

利用矛盾冲突抓住学生的好奇心，就把学生推到了主动探索的主体地位上。顺水推舟地把现实生活情景引入课堂教学，丰富课堂教学中的内容，使学生从生活经验和客观事实出发，去理解数学和发展数学。

二、集思广益，凸显优化课中主要采用自主探究、小组合作的学习方式。给学生创设熟悉的沏茶情景，学生根据自己已有的生活经验，体验运筹思想在日常生活中的应用。学生在自主探索学习，在解决问题的过程中学会与同伴交流合作，共同探究新知，有效的实现了自主学习与合作学习的有效结合，使学生成为课堂的学习的主人。另外出示了又一次矛盾冲突的事例（一边唱歌，一边吃饭……），使学生明白有些时候可不能为所谓的“节省时间而优化”的事胡来，这样学生在辨析中更凸现优化。

总之，本节课詹老师始终以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位，真正让优化意识这一数学思想方法润物于无声中。