PEP5 Unit3 A let's spell教学设计及反思
PEP5 Unit3A Let’s spell 教学设计及反思
一、教材及内容分析
本课时是本单元的第三课时，主要教学ow在单词中的不同发音。本课分为Read, listen and chant; Listen, circle and say; Listen, write and say三部分。第一部分呈现了常见的字母组合ow在单词中发/au/和/əu/的规律，并通过吟唱歌谣强化发音规律；第二部分通过听录音，完成圈单词、读单词的活动，强化ow的音形对应关系；第三部分则通过图片提示，根据ow的发音规律拼写单词、补全句子，帮助学生按照发音规则拼写单词、辨认词形，学习在单线上规范书写英文
二、教学目标
根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的理解，结合学生实际情况，我把教学目标设计如下：
1. 学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习ow在单词中的发音规则；
2. 能够根据ow的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词；
3. 能够在单线上正确规范地书写句子。
4. 能够根据ow的发音规则拼读、拼写单词。
三、教学重难点
教学重点：能够掌握字母组合ow在单词中的发/au/和/əu/的规律。
教学难点：能够根据ow的发音规则拼读、拼写单词。
三、说教学过程：
| 教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
建议说明 |
| Step1 Warming-up |
全班共同Chant，以复习26个字母的发音。 A, A, A / æ/, / æ/, / æ/ B, B, B /b/, /b/, /b/ … 复习26个字母的发音，为以下学习作好铺垫。 2. Le’t catch the phonics,复习ea,er,ur,ir,等字母组合等发音，用摘苹果游戏复习前两个单元所学的字母y与字母组合ea, ee在单词中的发音。如：将baby, happy, sorry放入标有y/i/的篮子里。
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Sing 观看春天的图片 S1:I’d like… S2:I’d like… |
用图片呈现的方式让学生初步感知和春天有关的、含有ow的单词，在师生问答中引出flower,在交流和对话中导入语音课的主题流程。 |
| Step2 Presentation and Practice |
1.教学ow /au/ ①教师出示语音例词flower,开始ow发/au/音的学习 ②chant with me ③教师出示“日历书”，出示语音例词cow,wow等。 ④Rhyming fun 出示语音例词down, town, brown和韵文A brown cow has a yellow flower. 2.教学ow /ou / ①教师再次出示韵文A brown cow has a yellow flower.说 Which word has the different sound? ②出示语音例词yellow,开始ow发/ou/音的学习。 ③教师出示语音例词拼读yellow, snow, slow。 ④拼写练习yellow
点击出现winter的风景图，配上句子描述，把含有ow的单词用红色标注。 It is winter. I look out of the window. I can see white snow. Wow, the snow is falling down. 3.播放教材音频 to read |
观察教师口型，跟读发音。 跟视频说唱chant S1拼读出单词并且翻出新词，S2试着拼读 朗读韵文
学生听音辨识发音不同的例词yellow.
学生跟读模仿 学生拼读语音例词 |
有效利用歌谣节奏感，让学生在说唱中强化字母组合的发音。
借用韵文,让读有趣,让读有意。
借用韵文,导入yellow一词中ow的发音。 学生以读辨音，自主归纳发音规则。
观察例词共有的特征，感知ow在单词中的发音。 |
| Step3 Consolidation and Extension |
se1 ①Listen and circle ②Let’s play a game把词卡放在信封里，说一个单词，注意强调单词的拼读方式。 it out 教师请学生找出歌谣中含有字母组合ow的单词并展示：window, sonw, down, slow, yellow, flower, wow, cow. ①教师带读；②学生齐读；③小组合作学习：总结ow在单词中发/au/或/əu/, 并把单词归组（用为单词找家游戏完成）。引导学生将语音例词分类，反馈和检测语音规则的掌握。 se2 ①Read and say拓展新词，引导学生根据ow的发音规则读出新单词： cow – how – now – dow (得以) snow – snowy – tomorrow – know – show – grow down – town -- brown
②Listen, write and say 5. Read and write 6. 教师播放本部分录音，学生根据录音和图片的提示将正确的单词写在横线上。补全句子后，教师请学生选择自己最喜欢的一句抄写在横线上，并注意指导学生在单线上书写英文句子的规范格式。 ②Story<A yellow pillow> rk |
听音辩词，完成书本练习一 说出单词的拼写，把词卡放入word bank.。 两个一组完成分类书写并展示 读句子，根据意思口头填入单词；听音，拼写出单词。 学生先在教师的指导下完成spring的阅读小短文，再四人小组完成其他语篇的阅读和语音例词的填写。 |
从听音读词、看词读词到进一步的读词、说词、写词，分梯度进行
展示书写，进行字母和单词书写的纠正和规范。
利用语音知识来阅读和书写是最终语音学习的目的。 在语篇中培养语感，训练单词辨识的能力。
学生按照发音规则拼写单词、辨认词形，学习在单线上规范书写英文。 |
四．教学反思
语音教学是英语教学的起点与关键，是培养学生自学能力的根本方法。然而传统的小学语音教学比较单调乏味，众多音标及发音规律足以让老师和学生晕头转向。因此，如何有创新地进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力，是我语音教学遵循的原则，更是我英语教学努力的方向。本节课主要立足点是激发学生学习语音兴趣，培养学生自主学习。我主要从三方面下功夫：
一、身临其境，巩固旧知，导入新知
热身的部分，我通过语音视频将语音教学放在了具体的语境之中，学生接受快，同时增强了语音教学的趣味性。
二、创设情境，听力呈现，整体输入
语音教学不能只是机械地操练，而应该在情境中有意义地教授。本部分为本节课的重点学习部分，我通过下雪的图片先学习window和snow中ow的发音，再进入到down中ow的语音部分，最后游戏环节进一步学习flower, yellow, cow 和 slow的语音，将字母组合的教授融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印象，让他们体会和感知，归纳发音。
三、借助资源，多法并用，巩固语音
我通过四个闯关游戏的任务环节，让学生在训练中自我感知和运用语音知识，让今日所学，得到最大限度的发挥。 语音教学的目标是培养学生的语音知识，并用所学的语音知识来阅读一些有意义的东西，为阅读扫清障碍。因此，本节课的最后一个环节，我加入了一首chant,通过chant，建立起字母、发音、单词、句子之前的联系，同时渗透自然拼读的方法，帮助学生建立初步的语音意识。
但同时也存在诸多遗憾，最值得深思的有以下几点：
一、对于ow的组合发音，可以课前让学生自己搜集，这样就可以发挥学生的能动性，学习新知就可事半功倍。
二、教授的太多、带读的过程较长，应该放手让学生自己去读，去发现字母组合的发音，这样更具有挑战性和收获感，学生学习的积极性也会高涨。
三、对于音标的认识可以多深入教授，区别两个相近的音标写法，为语音的认知打下坚实的基础。
四、拓展的部分还有待斟酌，不要只局限于文本，应该把认知语音的范围扩大，找到一些发音相同的词让学生自己去归纳、梳理，这样学生学起来就不会那么枯燥，对他们的能力也是一种很好的培养。
一堂课，仅仅40分钟，我们要关注的不能仅仅是这40分钟，而要更多的想到这40分钟能对孩子的未来起什么作用。教育既是最庞大的工程又是最精致的工程，我谨小慎微，如履薄冰，只希望我的每一个40分钟中能有其中的一分钟是对孩子真正有用的，为此我愿甜蜜地努力着、探索着……