PEP5 Unit5 B Read and write教学设计及反思

课时标题

Unit5 There is a big table?

B. Read and write B. Let’s check C. Story time

课时

第六课时

教学目标

1. 能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。

2. 能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。

3. 能听、说、认读单词“move”，“dirty”，“everywhere”和“mouse”。

4. 能读懂“Story time”部分的故事。

5. 提高学生综合运用英语知识的能力。http://w w w.x kb1. com

6. 教育学生要爱护环境。

教学重点

1. 能读懂“Read and write”部分的选择任务和写作任务。

2. 能读懂“Let’s check”部分的录音并完成判断和填空任务。

教学难点

1. 激发学生复习和操练的兴趣。

2. 学生英语综合运用能力的提高。

板书设计

Unit5 There is a big table?

An email to …

There are

Moved dirty everyday hurry

教学过程

建议与说明

（—）课前热身（Warm-up)

1. Free talk

T: Good morning, boys and girls.

Ss: Good morning, teacher.

T: How are you today?

S1: I’m fine, thank you.

2. 教师播放歌曲《on in under》，全班学生跟着录音唱歌曲，创设学习英语的氛围。

（二）课前预习（Preview)

1.“词语接龙”游戏。

学生在小组内玩“词语接龙”游戏，第一位学生说出一个方位介词，如“on”，第二位学生在原来的基础上再添加一个表述方位的介词，如“on, under”，以此类推。然后教师请几位小组代表上讲台玩“词语接龙”游戏，获胜者所在的小组将会得到老师的奖励。

2.学生读闪现的词卡和句子。

（三）新课呈现（Presentation )

1. B. Read and write

(1) 课件呈现一个房间，学生用“There is a/an…on/in/under/ …

There are  …s on/in/under/... |”操练句型。

(2) 教师根据PPT介绍房间：“there is a ___,___,___and___ in the room.”和“There are_____, ____,_____and_____ in the room”. 学生四人小组做滚雪球游戏

① 教师用多媒体课件呈现搬家的场景和老鼠的图片，引出单词“move into”，学生选择并理解意思。

② Mr Johns needs  will he do?引出email.课件呈现email,学生快速阅读回答Who is Mr Jones’s friend?

  T: We know that the robot, Robin, is very helpful. Wu Yifan’s art teacher has some trouble. So he writes an email to ask for help.

②Listen and tick Which is Mr Jones’s room?

教师播放音频，学生听音理解并选择。

(2) 学生简单介绍阅读材料。Read and tick

(3) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容判断下面句子正误。

① Mr Jones is an art teacher.

② The rooms in the old house are clean.

③ There are pencils and crayons on the table.

④ There is a mouse in front of the computer.

Answers: ① T, ② F, ③ F, ④ F

（4）学生读第二段完成任务：Read carefully and tick

(5)第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。Try to read better.

（三）巩固延伸（Consolidation & Extension）

cleaned the room and write an email and finish it.

2.T:Do you like Mr Jone’s house?What’s your room like?This is

Sunny and at their rooms.

3. T:What’s your dream room like?Let’s write it down

ek. 课后练习——选择填空：

(    ) ① There __________ a book and a pencil-box on the desk.

         A. is        B. are        C. be

(    ) ② There __________ some orange juice in the bottle.

         A. are       B. is        C. have

(    ) ③ I __________ a room. There __________ a big bed and a new closet in it.

         A. has, is     B. have, are     C. have, is

(    ) ④ - _________________     - It’s nice.

         A. What’s your room like?   B. What’s in your room?   C. Where is your room?

3. Check the answer

① A, ② B, ③ C, ④ A

Homework

1. 听录音，跟读本课时的内容一次。

2. 完成对应的课堂作业本。

3. 完成小练笔《My dream room。

课后反思

这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型there is/are描述房间；能够理解生词moved into和dirty 在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事。课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。具体反思如下： 语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading , while-reading and post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。限时阅读，提高速度。为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。融境于篇，为趣而读。小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP小学英语的“ Let’ s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。但在仔细分析之后，我发现“Let’ s read ”的对话又有别于“Let’ s talk ”部分的对话。“Let’ s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let’ s read”的对话则侧重于大信息量的输入与分析。一段对话之中还是有可做之“文章”的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，高段的阅读除了要深挖文本也要注重体现阅读策略的指导和落实 。